Апрель 2019   Методическая разработка по формированию основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста "Азбука финансов".

(Конкурс методических разработок по финансовой грамотности)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по формированию финансовой грамотности  «Азбука финансов»  (Далее Программа) включает следующую информацию:

- актуальность экономического воспитания на современном этапе и социальную значимость;

- цели и задачи образовательной деятельности с детьми в рамках предложенного проекта;

- сроки и этапы реализации программы;

- ожидаемые результаты после реализации проектных мероприятий;

- планируемые мероприятия в рамках программы;

- заключительные положения, перспективы дальнейшего развития программы.

​

Программа составлена в соответствии с принципами, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО).

​

Программа разработана в целях финансового просвещения детей старшего дошкольного возраста в рамках комплексно-тематического планирования образовательной деятельности.

​

Программа предусматривает тесный контакт между детьми, воспитателями и родителями, что облегчает восприятие детьми нового материала.

​

Данная программа начнет  реализоваться  с воспитанниками МБДОУ «Детский сад №132»  г. Чебоксары.    

  

Цель проекта: содействие финансовому просвещению и экономическому воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

​

Задачи:

- Формировать основы финансовой грамотности у дошкольников;

- Развивать основы финансовой грамотности дошкольников посредством разнообразных видов детской деятельности;

- Совершенствовать коммуникативные качества детей;

- Содействовать проявлению интереса у детей к профессиональной деятельности взрослых;

- Развивать умение творчески подходить к решению ситуаций финансовых отношений посредством игровых действий.

​

Актуальность:

Финансовое просвещение и экономическое воспитание необходимо начинать еще с дошкольного возраста, так как в современном мире люди ежедневно сталкиваются с денежными вопросами: заработком, распределением, сохранением денег, а также денежными затратами, но не всегда знают, как реализовать эти процессы.

Чем раньше ребенок получит эти важные знания и выработает соответствующие навыки, тем легче ему будет во взрослой жизни.

​

Постановка проблемы:

Помочь детям дошкольного возраста сформировать представления об экономических понятиях: экономика, потребности, деньги, товар, цена в соответствии с их возрастными особенностями.

​

Предполагаемые результаты:

1. Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются.

2. У детей формируются понятия экономика, потребности, деньги, товар, цена.

3. Дети умеют бережно относиться к своим и чужим вещам, игрушкам.

4. Дети умеют расставлять приоритеты в покупках игрушек в соответствии со своим возрастом.

5. В беседе дают оценку товару, представленному в рекламных роликах.

6. Товар в магазине – это результат труда других людей, поэтому он стоит денег; люди как бы меняют свой труд на труд других людей, и в этой цепочке деньги – это посредник.

7. Деньги любят счет (дети должны уметь считать деньги, например, сдачу в магазине, деньги, которые они могут потратить в магазине).

8. Твои деньги бывают объектом чужого интереса (дети должны знать элементарные правила финансовой безопасности).

9. Не все продается и покупается (дети должны понимать, что главные ценности – жизнь, отношения, радость близких людей – за деньги не купишь).

​

Участники:

- дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет);

- воспитатели группы;

- родители.

​

Тип проекта: информационно-практикоориентированный.

​

Формы работы: деловые, сюжетно-ролевые игры, тематические занятия, беседы с привлечением родителей (сотрудников экономического сектора), экскурсии, а также использование ИКТ, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов.

​

Материалы и оборудование: бумага, клей, карандаши, фломастеры, маркеры, ножницы, стенды по экономической тематике, фотоаппарат, ноутбук, проектор и т.д.

​

Сроки реализации проекта: июнь 2019 г.

 

Тематический план непосредственной образовательной деятельности

 - Организация экскурсии в отделение Сбербанка с воспитанниками старшей группы.

- Беседа сотрудника банка с дошкольниками на тему «Что такое деньги?»

- Проведение с сотрудниками детского сада показательного занятия «Как платить через Онлайн»?

- Беседа с детьми «Что мы знаем о деньгах, вкладах, сбережениях?», просмотр мультфильмов «Как старик корову продавал?», «Барбоскины и реклама».

- Сюжетно-ролевая игра «Чем пахнут деньги»? Карта «Путешествие Денежки».

- Семинар для педагогов «Финансовая грамотность с детского сада»

- Проведение игровой ситуации «Деньги в будущем… Какие они»?

 

Совместная работа с родителями:

- Экскурсии в ближайшие отделения банка,

- Изготовление атрибутов, наглядных материалов для сюжетно-ролевых игр.

Перспективы дальнейшего развития проекта:

- раскрытие правовых аспектов рыночных отношений (какова ответственность человека за создание фальшивых денег, за кражу чужих денег и в целом чужого имущества);

- беседа с последующей сюжетно-ролевой игрой на тему «Деньги «растут», если их хранить не в банке-копилке, а в Банке»;

- виртуальная экскурсия в Монетный двор «Как чеканят современные монеты» - из цикла передач «Хочу знать с Михаилом Ширвиндтом»;

- беседа о коллекционировании денег и совместное создание коллекции старинных монет в группе «Кто такие нумизматы?».

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белокашина С.В. Экономика и дети. Пословицы и поговорки // Дошкольная педагогика. 2009. №7. с.8.

2. Бокарев А.А. Повышение уровня финансовой грамотности населения в Российской Федерации/А.А. Бокарев//Финансы.-2010-№9.-С.3-6.

3. Горяев А., Чумаченко В. Финансовая грамота для школьников. Спецпроект Российской экономической школы по личным финансам.-2010..-С.42.

4. Зеленцова А.В. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практикаа. А.В. Зеленцова,  Е.А. Блискавка, Д.Н. Демидов. – М.: КноРус, 2012.-106 с.

5. Крючкова Н.А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности «Первые шаги по ступеням финансовой грамотности»  (для дошкольников), - Калининград, 2013.-26 с.

6. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: Учебно-методическое пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2001. – 176с.

7. Смоленцева А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. М.: АРКТИ, 2006. – 88 с.

8. www.cbr.ru

​

​

​

Февраль 2020   Статья "Педагогические условия воспитания культуры трудовой деятельности у детей 4-5 лет". (Журнал "Народная школа")

Аннотация. В данной статье представлены результаты теоретического и экспериментального исследования проблемы воспитания культуры трудовой деятельности у дошкольников среднего возраста. Автор раскрывает результаты апробации педагогических условий воспитания культуры трудовой деятельности у дошкольников среднего возраста через наглядное моделирование алгоритма организации трудовой деятельности.

Ключевые слова: трудовая деятельность; культура трудовой деятельности; трудовые навыки; алгоритм трудовой деятельности.

 

Культура труда является показателем отношения человека к своему делу, людям, обществу и свидетельствуют о его социальной зрелости. Основы их закладываются в детстве, а затем продолжают развиваться и совершенствоваться. Согласно ФГОС дошкольного образования трудовая деятельность рассматривается как средство реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», где основной задачей является формирование позитивных установок к различным видам труда; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда; развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда.

Актуальность исследования определяется рядом существующих противоречий между воспитательным потенциалом трудовой деятельности дошкольников и недостаточностью организационных моментов трудовой деятельности детей в практике дошкольных образовательных учреждений.

Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы педагогические условия воспитания культуры трудовой деятельности у детей 4-5 лет?

​

Целью исследования послужило выявление педагогических условий воспитания культуры трудовой деятельности у детей 4-5 лет.

Экспериментальные исследования проводились на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №132» г. Чебоксары. 

Выборка испытуемых насчитывала 40 дошкольников 4-5 лет.

Для экспериментального изучения воспитания культуры трудовой деятельности у дошкольников среднего возраста был использован комплекс методик экспресс-анализа О. А. Сафоновой: «Определение умения ставить цель», «Умение планировать работу», «Умение оценивать работу».

​

Цель констатирующего этапа – выявление уровней сформированности культуры трудовой деятельности у детей 4-5 лет.

Данные по трем методикам свидетельствуют о том, что дети не испытывают удовольствия от процесса работы, часты попытки уйти от нее. Попытки взрослого увлечь ребенка часто не имеют успеха, однако вместе со взрослым дети выполняют работу. Дети нуждаются в постоянном контроле и помощи взрослого. Волевые проявления сформированы слабо, либо выражены плохо. Результаты констатирующего этапа свидетельствуют о необходимости проведения формирующей работы по актуальной теме.

​

Следующим этапом нашей работы было проведение формирующего этапа, цель которого апробировать педагогические условия формирования знаний о трудовой деятельности у дошкольников среднего возраста.

​

Работу по воспитанию культуры трудовой деятельности в хозяйственно-бытовом труде мы разделили на 3 блока.

​

1 блок – «Знакомство с трудом, трудовыми процессами, беседы о важности и значимости трудовой деятельности в жизни людей». Целью данного блока было знакомство дошкольников среднего возраста с процессами трудовой деятельности, воспитание у них интереса и положительного отношения  к труду. С детьми были организованы образовательные мероприятия «Что такое труд?», «Мир профессий», «Что мы видели на экскурсии?».

​

2 блок – «Труд в жизни детей». Цель – знакомство детей с разновидностями труда и правилами поведения в трудовой деятельности, воспитание бережного отношения к труду. Во второй блок вошли занятия по включению детей в индивидуальную и коллективную трудовую деятельность. Дети осваивают навыки труда, правила использования материалов и оборудования, применяют их на практике.

​

3 блок – «Дидактические игры, упражнения и разыгрывание разнообразных сказок и этюдов». Цель данного блока – закрепление представлений о культуре трудовой деятельности через дидактические игры у дошкольников среднего возраста в разнообразных играх, упражнениях.

​

Цель образовательного мероприятия «Наш дом – наведем порядок в нём»: формирование у детей желания поддерживать чистоту и порядок в групповой комнате, развитие умения готовить свое рабочее место и приводить его в порядок после завершения работы.

Следующее занятие коллективной трудовой деятельности «Маленькое дело лучше большого безделья» включало в себя: умение перебирать и находить книги, требующие ремонта; нарезать бумагу определенного размера; готовить все необходимое для выполнения коллективного труда.

​

В третьем блоке проводились дидактические игры, занятия для повышения трудолюбия детей в игровой форме, созданы условия в развивающей предметно-пространственной среде для актуализации опыта трудовой деятельности детей.

Дидактические игры: «Кто где работает?», «Что нужно для работы?», «Кто чем занимается?», «Профессии» расширяют и уточняют представления детей о труде, трудовых операциях людей разных профессий. В игре дети были очень активными и имели большое желание сыграть не один раз.

​

Последним этапом работы по выявлению уровня воспитания культуры трудовой деятельности стало проведение контрольного этапа.

Цель – оценка результатов и выявление динамики работы по воспитанию культуры трудовой деятельности у дошкольников среднего возраста.

На данном этапе использовался тот же комплекс методик, что и на констатирующем.

Анализируя данные контрольного этапа по трем методикам, можно сделать следующие выводы: у детей экспериментальной группы дошкольников среднего возраста отмечается динамика сформированности умений ставить цель, планировать трудовую деятельность и оценивать ее. В контрольной группе не было выявлено значительной динамики.

​

Таким образом, предложенная система работы по воспитанию культуры трудовой деятельности у дошкольников среднего возраста оказалась эффективной.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Воспитание дошкольника в труде / под ред. В.Г. Нечаевой, Р. С. Буре. – М.: Просвещение, 1991. – 124 с.

2. Комарова, Т. С. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и метод. рекомендации / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова, – М.: Мозаика–Синтез, 2009. – 168 с

3. Крулехт, М. В. Дошкольник и рукотворный мир / М. В. Крулехт. – СПб.: Детство–Пресс, 2012. – 113 с.

4. ФГОС дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 года № 1155 (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 года № 30384).

​

​

​

Ноябрь 2020 Статья "Конспект непосредственно-образовательной деятельности «Знакомство детей с Декларацией прав ребенка» к Всемирному Дню ребенка 20 ноября". (Журнал "Креативный педагог") 

 

Основная часть

Цель: формирование у детей основ правового сознания и правовой культуры.

​

Задачи по образовательным областям:

1. «Познавательное развитие»

- Познакомить детей с документом по защите прав ребенка - «Декларацией прав ребенка».

- Формировать представление о праве ребенка на отдых, медицинское обслуживание, семью, жилье, имя, образование.

- Способствовать развитию правового сознания и нравственных проявлений.

- Развивать умение рассуждать, сопоставлять, анализировать, делать выводы.

2. «Художественно-эстетическое развитие» (ознакомление с художественной литературой)

- Развивать интерес к художественной литературе, помогая понять поведения героев сказок.

3. «Речевое развитие»

- Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубленных знаний о правах ребенка.

4. «Социально – коммуникативное развитие»

- Использовать игровую форму работы с детьми.

- Поощрять инициативу детей.

- Воспитывать чувство уважения к окружающим, чувство самоуважения, доброту, отзывчивость.

5. «Физическое развитие»

- Развивать мелкую и крупную моторику детей.

 

Материалы: брошюры «Декларация прав человека», «Декларация прав ребенка», цветок - «Цветик-семицветик», колокольчик, иллюстрации с правами ребенка, мешочек с фантами.

​

Ход занятия:

Педагог: Здравствуйте, ребята. А вы знаете, что люди появились на Земле давным-давно, тысячи лет назад. Тогда же возникли главные вопросы: что могут люди делать и что не могут делать? Что они обязаны делать и что не обязаны? На что имеют право и на что не имеют? Со временем люди решили искать ответы на эти вопросы путем переговоров. В результате появилась книга «Всеобщая декларация прав человека», в которой записано все, что люди должны делать, чтобы жить в мире и согласии. Но эту книгу взрослые написали для себя, а, заботясь о детях, написали другую книгу – «Декларация прав ребенка» (показывает книги). И сегодня мы поговорим о ваших правах. Я предлагаю вам разделиться на две команды: «Солнышко» и «Улыбка» (дети вынимают из мешочка фант, на котором нарисовано солнышко или улыбка).

Итак, наша игра начинается (педагог вешает на магнитную доску цветок «Цветик-семицветик», у которого лепестки пронумерованы от 1 до 7).

Педагог: Из какой сказки этот цветок?

Дети: Из сказки «Цветик-семицветик».

Педагог: Да, все верно. Предлагаю вместе вспомнить эту сказку. Каким волшебством обладал цветок?

Дети: Исполнял желания девочки Жени.

Педагог: У нас с вами тоже распустится Цветик-семицветик. Он поможет нам узнать, какими же правами обладаете вы, ребята.

(Выходит ребенок, берет лепесток с цифрой «1», с обратной стороны нарисован ребенок, занимающийся спортом, читающий книжку).

Педагог: На картинке изображено Право развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем.

- Это важное право любого человека. Почему?

Дети отвечают.

Педагог: Берем второй лепесток.

Второе основное право дают при рождении малышу его родители. Что это?

Дети: имя.

Педагог: Молодцы! У нас у всех разные имена. Предлагаю послушать, как наши имена звучат ласково.

​

Игра «Назовите друг друга по имени ласково»

Игра проводится в кругу. Дети, называя ласково имена друг друга, звонят в колокольчик и передают его тому, чье имя произнесли.

 

Педагог: Как красиво звучат ваши имена. И недопустимо давать друг другу клички и прозвища - этим вы нарушаете право на имя!

- Ребята, благодаря кому вы появились на свет?

Дети: Благодаря нашим родителям.

Педагог: Да. А все вместе вы – семья. Семья – это самое дорогое, что есть у человека. Произнесите слово «семь-я». Как вы думаете, что оно значит?

Дети: Много людей живут вместе, заботятся друг о друге. Они родственники.

Педагог: А зачем люди создают семью?

Дети: Чтобы помогать друг другу, растить детей.

Педагог: Да, в народе говорится: «Не нужен клад, коли в семье лад». Как вы понимаете эту поговорку?

Дети: Если в семье все хорошо, то большего и не нужно.

Педагог: Все правильно. Ребята, я предлагаю вам сыграть в одну игру.

​

Игра «Добрые дела»

Используя мимику и пантомиму, дети изображают действия, характеризующие хорошие поступки: помощь маме в уборке дома, помощь папе в ремонте, забота о близких и т. д.

 

Педагог: Ребята, как вы понимаете следующее право - право на охрану здоровья?

Дети: Можно быть здоровым.

Педагог: Хорошо ли быть здоровым? Почему?

Дети: Хорошо. Потому что можно играть, а не лежать в кровати.

Педагог: Поэтому в народе говорят:  «В здоровом теле - здоровый дух». А что же помогает людям быть здоровыми?

Дети: Теплая одежда.

Педагог: Да. А еще зарядка, сон, витамины. Предлагаю и я нам с вами сделать зарядку.

Далее проводится физкультминутка.

​

- Мы ногами топ-топ, (топают ногами)

Мы руками хлоп-хлоп, (хлопают руками)

Мы глазами миг-миг, (закрывают / открывают глаза)

Мы плечами чик-чик. (пожимают плечами)

Раз туда, два сюда, (руки по бокам, повороты на 30 градусов)

Повернись вокруг себя. (оборачиваются вокруг себя на 360 градусов)

Раз – присели, (приседают)

Два – привстали, (встают)

Руки кверху все подняли. (поднимают руки кверху)

Раз-два, раз-два, вот и кончилась игра. (шагают на месте)

(физкультминутка повторяется 2 раза)

​

Педагог: возьмите, пожалуйста, следующий лепесток (ребенок берет четвертый лепесток).

Педагог: Это Право на любовь и понимание.

​

Игра «Давай дружить» (на подобии Теремка)

Дети изображают разных животных, которые гуляют по лесу и обнаруживают теремок. В нем живет одно животное – один ребенок, которого просят пустить к себе жить. Каждый, кто хочет жить в Теремке, говорит «я буду кашу варить, я буду пыль смахивать, я буду цветы выращивать» и т.д., пока все животные-дети не окажутся в Теремке.

​

Принцип 7 - пятый лепесток, символ – книга.

Педагог: Что же это за право? (дети предлагают свои варианты.)

Педагог: Это Право на образование. А где человек получает образование?

Дети: В школе.

Педагог: Да, а еще в детском саду и университете. Я предлагаю вам следующую ситуацию: нам нужно перейти дорогу, по которой ездят автомобили. Одна команда будет изображать доисторических людей, которые не знают правил и поэтому переходят дорогу, где хотят и когда хотят, всех трогают, берут чужие вещи и т.п. А другая команда – современные образованные люди, знающие правила и нормы общества. Они будут переходить дорогу по правилам дорожного движения.

(Обсуждение командами ситуации и высказывание своей точки зрения).

Педагог: Образование необходимо человеку всегда и вы сейчас это доказали.

- Возьмите, пожалуйста, шестой лепесток. Что на нем изображено?

Дети предлагают свои варианты.

Педагог: Право на защиту от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации.

Иногда дети могут так набезобразничать, что их необходимо наказать. Какое же наказание могут использовать взрослые? (Высказывания детей).

- Давайте проиграем ситуации «ребенок открыл чужому человеку дверь, тот позвал его за собой и в итоге увел из дома», «ребенок играл на площадке, к нему подъехала машина и чужой человек забрал ребенка с собой», «двое детей играли на площадке, один ребенок случайно толкнул другого и тот упал. Мама последнего подошла к ребенку и отругала его», «папа/мама взяли ремень в руки и ударили ребенка» и т.п.

Педагог: Наказывать детей тоже нужно уметь. Бить, кричать на ребенка, ругать его – нельзя. Нужно объяснить ребенку, что он сделал неправильного и сказать, что ребенок сейчас будет в чем-то ограничен (например, не получит заветной игрушки, потому что громко кричал в магазине. А получит ее, когда будет спокойным тоном разговаривать).

Ребенок берет последний – седьмой лепесток.

Педагог: Это Право ребенка на ограждение от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Сейчас мы с вами поймем, о чем идет речь.

​

Игра «Где мы были мы не скажем, а что делали – покажем»

Дети представляют, что они оказались в Африке, в Южной Америке, в Индии и т.п. и стараются изобразить деятельность коренных жителей этих мест.

​

Педагог обращает внимание на то, что листочки на Цветике-семицветике закончились, а это означает то, что ребята познакомились с основными правами ребенка. Детям предлагается вспомнить, в каких сказках нарушались права детей.

Дети: «Колобок», «Снежная королева», «Золушка», «Приключения Буратино», «Волк и семеро козлят», «Мальчик с пальчик».

Педагог: Сегодня с помощью Цветика-семицветика мы закрепили с вами знания о правах ребенка. Если их нарушают, то дети растут несчастными. Поэтому необходимо учитывать права друг друга, ведь все мы с вами люди и все имеем равные права и свободы. Я закончу наше занятие стихотворением:

- Мы на свет родились,

Чтобы вместе жить,

Чтобы вместе играть,

Чтобы вместе дружить,

Чтоб улыбки друг другу

Дарить и цветы,

Чтоб исполнились в жизни

Все наши мечты.

 

Заключение

В конце встречи в кругу подводится итог занятия. Каждый участник получает свой Цветик-семицветик.

 

Список литературы

Декларация прав ребенка: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/childdec.shtml